G’arb uyg'onish davri pedogogikasi

G’arb uyg'onish davri pedogogikasi

3 “A” guruh talabalari:

• Egamberganova Zuhra
• Ergaheva Aziza
• Jo’rayeva Nafosat
• Jo’rayeva Ziyoda
• Mahmudova Yulduz

Reja:

1. Ijtimoiy va tarixiy muhit

2. Ilk islohat harakati

3. Pestalotsi pedagogikasi

XVII asrning o'rtalaridan XVIII asrning oxirigacha yangi ijtimoiy, iqtisodiy va intellektual kuchlar Nuttall kuchayib bordi. Keng tarqalgan psixologiya o'zgarish yuz berdi: odamlarning resurslardan foydalanish, tabiatni o'zlashtirish va o'z kelajagini qurish kuchiga ishonchi ilgari ma'lum bo'lgan narsadan ham yuqori bo'ldi. Bu barcha tendentsiyalar ta'lim taraqqiyotiga ta'sir ko'rsatdi. Eng muhim natijalardan biri ta'lim davlat zimmmasida bo'lishi kerakligi haqidagi qarashlarining bosqichma-bosqich qabul qilinishi bo'ldi.
Zuhra
Fransiya va Germaniya kabi ba'zi mamlakatlar XVIV asrning boshlarida davlat ta'lim tizimlarning yaratishni boshlash uchun milliy intilish va mafkura aralashmasidan ilhomlangan. Boshqalar, masalan, Buyuk Britaniya va AQSH maktablardagi maktab islohotchilari "bepul maktablar" faqat kambag'al bolalar uchun ta'minlanishi kerak degan tushunchalar qarshi kurashishlari kerak edi. Shuningdek ular jamiyatni butun jamiyatga umumiy soliq solish uchun butun xalqning barcha bolalarini uchun ta'lim berishning yagona adekvat yo'li ekanligiga ishontirishlari kerak edi.
Ziyoda
Yangi ijtimoiy va iqtisodiy o'zgarishlar, shuningdek, davlat va xususiy maktablarni o'z maqsadlari va o'quv dasturlarini kengaytirishga chaqirdi. Maktablar nafaqat savodxonlik, aqliy intizom va yaxshi axloqiy fazilatlarni rivojlantirish, balki bolalarni fuqarolikka, ish joyiga, individual rivojlanish va muvaffaqiyatga tayyorlashga yordam berishi kerak edi. O'qitish usullari darslik yodlash va qat'iy tartib-intizomga yo'naltirilgan bo'lsa-da, bolalarga nisbatan xayrixohroq munosabat paydo bo'la boshladi. 
Yulduz
O'quvchilar soni tez sur'atlar bilan o'sib borishi sababli, bolalar tomonidan "tartib bilan eshitish" ning individual usullari guruh usullariga o'z o'rnini bosa boshladi. Monitoring tizimi (Lankastriya tizimi) ham mashhur boʻldi, chunki taʼlimning tez kengayishi davrida oʻqituvchilar yetishmovchiligini bartaraf etish maqsadida u bir oʻqituvchiga katta yoshdagi bolalardan kichik yoshdagi bolalarga maxsus darslarni oʻrgatishda nazoratchi sifatida foydalanish imkonini berdi. guruhlar. Xuddi shunday, bolalarni yoshiga qarab sinflarga yoki sinflarga bo'lish amaliyoti XVIII asrda Germaniyada boshlangan amaliyot maktablarI kattalashgani sayin hamma joyda tarqaldi.
Aziza
XVIII asr oxiri va XVIV asr taʼlim tamoyillarini qayta shakllantirish boʻyicha katta faollik davri boʻlib, yangi gʻoyalar faollashdi, ularning baʼzilari vaqt oʻtishi bilan maktab va sinfda oʻzgarishlarga olib keldi. Jan-Jak Russoning ta'siri chuqur va bebaho edi. Uning eng mashhur izdoshlaridan biri Pestalotsi boʻlib, u taʼlimning boshlangʻich nuqtasi sanʼat va fanlarning tuzilishi emas, balki bolalar tabiati boʻlishi kerak, deb hisoblagan. Russoistik g'oyalar, shuningdek, o'z-o'zini faollikni bolalik davridagi ta'limning asosiy xususiyati sifatida ta'kidlagan Fridrix Frobel va XVIV asrning ilm-fan sifatida pedagogika rivojlanishidagi eng ta'sirli mutafakkiri Iogann Fridrix Gerbart asarlarida ham namoyon bo'ladi.
Nafosat
Shveytsariyalik islohotchi Iogann Geynrix Pestalozsining nazariyalari zamonaviy boshlang'ich ta'limning ko'p qismiga asos solgan. U 1774-yilda Tsyurix yaqinida kam ta'minlanganlar g'olibi sifatida bolalar uyini tashkil etdi, u erda u qarovsiz bolalarni samarali, mustaqil hayot kechirishlari uchun qishloq xo'jaligi va oddiy hunarlarni o'rgatishga harakat qildi. Bir necha yil o'tgach, korxona muvaffaqiyatsizlikka uchradi va Pestalotsi 1801-yilda "Gertrude bolalarini qanday o'rgatadi" uslubiga oid asosiy asarini yozib, yozishga o'tdi va keyin yana dars berishni boshladi. Nihoyat, 1805-yilda u Yverdonda 20 yil davomida gullab yashnadi. Yevropaning har bir mamlakatidan talabalar tahsil oladigan, oʻsha davrning koʻplab muhim arboblari, jumladan faylasuf Iogann Gotlib Fixte, oʻqituvchilar Froebel va boshqalar tashrif buyurgan mashhur maktab internatiga asos soldi. 
Zuhra
O'z asarlarining ko'pligiga qaramay, Pestalozzi o'z tamoyillari va usullari haqida hech qachon to'liq va tizimli hisobot yozgan deb aytish mumkin emas; uning nazariyalarining konturini uning turli asarlari va ishlaridan chiqarish kerak. Ta'lim uning organikligi, ya'ni aqliy, axloqiy va jismoniy tarbiya (yoki uning so'zlari bilan "bosh, yurak va tananing rivojlanishi" deb atalgan bo'lishi kerakligi va "bosh, yurak va tananing rivojlanishi" bo'limlariga jalb qilinishi kerakligini anglatadi. Shuningdek insonga xos bo'lgan o'z kuchidir. Ta'lim tom ma'noda bu o'z-o'zini kuchini tortib olish, faoliyat orqali qobiliyatlarni rivojlantirish jismoniy sohada qo'l mehnati va mashqlarni rag'batlantirish orqali, axloqiy sohada axloqiy harakatlar odatini rag'batlantirish orqali va intellektual sohada. aniq narsalarni to'g'ri kuzatishda va ular bo'yicha hukm chiqarishda sezgilardan to'g'ri foydalanishga undash.
Ziyoda
Ushbu umumiy tamoyillardan ta'lim uslubining muayyan amaliy qoidalariga amal qilindi. Birinchidan, tajriba ramziylikdan oldin bo'lishi kerak. Bolani hayot haqiqatlari bilan tanishtiradigan ob'ekt darslariga urg'u berilishi kerak. Bu darslardan mavhum fikr rivojlanadi. Kishi bilgan narsasi uchun vositadir. Bu shuni anglatadiki, dastur mavzuga emas, balki bolalarga qaratilgan bo'lishi kerak. O'qituvchi bolaning faoliyatida ishtirok etish orqali yordam berishi kerak va uning ta'limining tafsilotlarini aniqlash uchun uning tabiatini bilishga intilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, ta'lim bosqichlari bolaning rivojlanish bosqichlari bilan bog'liq bo'lishi kerak. Nihoyat, intellektual, axloqiy va jismoniy faoliyat bir xil bo'lishi kerak.
Aziza
Pestalotsi pedagogikasining ko'p qismiga uning kambag'allarning bolalari bilan ishlashi ta'sir ko'rsatdi. Shunday qilib, uyda ta'limga katta e'tibor berildi. Ko'nikmalarni rivojlantirish o'zlari uchun emas, balki axloqiy o'sish bilan bog'liq holda ta'kidlangan. Qo'lda mashq qilish bosh va yurak uchun, shuningdek, qo'l uchun muhim edi. Maʼrifatparvar va fransuz inqilobi islohotchilari quyi tabaqalarning “ozod qilinishi”ga urgʻu bergan boʻlsa, Pestalotsi kambagʻallarga oʻzlariga yordam berishni maqsad qilgan. Bu ijtimoiy inqilob emas, balki ijtimoiy islohot edi.
Yulduz

E'tiboringiz uchun Rahmat ♡