541
212.
Харламов И.Ф. Педагогика: краткий курс.Мн.: Высш.шк.,
М., 2004.
213.
Харчев А.Г. Социология воспитания. М.,1990.
İngilis dilində
214.
Burns R., (2001). Сurriculum renewal: Curriculum mapping.
A chapter in the Curriculum Handbook. Alexandria, VA: Association for
supervision and Curriculum Development.
215.
Caine, R., and Caine, G. Making Connections: Teaching and
the Human Brain. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development, 1991.
216.
Coney, S. (1990). Seven habits of highly effective people.
New York: Simon and Schuster.
217.
Drake, S.M. & Bunrs, R.C. (2004). Meeting standards throgh
integrated curriculum. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development (ASCD).
218.
Dressel, P. “The Meaning and Significance of integration”. In
The Integration of Edicational Experiences, 57
th
Yearbook of the National
Society for the Study of Education, edited by Nelson B.Henry. Chicago:
University of Chicago Press, 1958, 3-25.
219.
Erikson, H.L. (2001). Stirring the head, heart and soul:
Refning curriculum and instruction (2
nd
ed.) Thousand Oaks, CA: Corwin.
220.
Hargreaves, A., & Moore, S. (2000). Curriculum integration
and classroom relevance: A study of thecher’s practice. Journal of
Curriculum and Supervision, 15 (20), 89-112.
221.
Herwood, B. (2002). The influence of outdoor education on
curriculum integration: A case study. Path ways, 14(4), 6-12.
222.
Humphreys, A.; Post, T.; and Ellis, A. Interdisciplinary
Methods: A Thematic Approach. Santa Monica, CA: Goodyear Publishing
Company, 1981.
223.
Muir, M. (2001). What engages underachieving middle
school students in learning? Middle School Journal, 33(2), 37-43.
224.
Patten, S. (2001). Literacy development thruogh the
curriculum integration. Ontario ASDD, 63-64.
542
225.
Ragland, J. (2002). Kind project learning into the community.
Latimes. com. Available: http://www/latimes.com/la-000018344mar13/ story.
226.
Tomlinson, C.A., Kaplan, S.N., Renzulli, J.S., Purcell, J., &
Burns, D. (2002) The parallel curriculum: A design to develop high
potential and challenge high-ability learners. Thousand Oaks, CA:
Corwin.
227.
Upitis, R., & Smithirin, K. (2002). Learning though the Arts
national assessment 1999-2002 final reports to the Royal Conservatory of
Music. Avialable: http://www.ltta.ca
228.
White, C.S, and Coleman, M. (2000). Early childhood
education: Building a philosophy for theaching. Upper Saddle River, NJ:
Merrill.
229.
Widding, G. & McTihe, J. (1998). Understanding by Desingn.
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
230.
Wraga, W. (1996). Acentury of interdisciplinary curriculum
in American schools in W.
231.
Wraga, W. (1997). Pattens of interdisciplinary curriculum
organization and professional knowledge og the curriculum field/ Journal
of Curriculum and Supervision, 12(2), 98-117.
543
MÜNDƏRİCAT
TƏRBİYƏ NƏZƏRİYYƏSİ, TARİXİ VƏ METODİKASI
I FƏSİL
Tərbiyə, onun meydana gəlməsi və inkişaf dövrləri..... ..................... 5
1.1. Tərbiyə. ............................................................................................ 5
1.2. İbtidai icma quruluşunda tərbiyə ..................................................... 6
1.3. Antik yunan fəlsəfəsində tərbiyə. .................................................... 10
1.3.1. Sparta tərbiyə sistemi ................................................................... 10
1.3.2. Afina tərbiyə sistemi ..................................................................... 11
II FƏSİL
Qədim və orta əsr sivilizasiyalarında tərbiyə və təhsil ...................... 15
2.1. Qədim Şumerlerdə tərbiyə ............................................................... 15
2.2. Qədim Misir, Çin, Hindistanda tərbiyə və təhsil. ............................ 18
2.3. Qədim Türklərdə - Hunlarda və Göytürklərdə tərbiyə............ ........ 21
III FƏSİL
Qədim Azərbaycanda tərbiyə və təhsil mədəniyyəti.
Azərbaycanda Zərdüştlük tərbiyə və təhsili. ...................................... 32
3.1. Qədim Azərbaycanda tərbiyə və təhsil mədəniyyəti. ...................... 33
3.2.Zərdüşt məktəbləri və “Avesta”da tərbiyə məsələləri ...................... 48
IV FƏSİL
İslamiyyətdə təhsil və tərbiyə məsələləri ............................................. 55
4.1. Təhsil ocaqları: Suffə, Kuttab, məktəblər, Xanegah və Təkyələr,
kitab evləri və kitabxanalar, mədrəsələr. ................................................ 56
4.1.1. Süffədə təhsil ................................................................................. 56
4.1.2. Məscid və camilərdə təhsil ........................................................... 58
4.1.3. Kuttablarda təhsil ......................................................................... 59
4.1.4. Məktəblərdə təhsil ......................................................................... 61
4.1.5. Xanegah, Təkyə (Təkkə), Zaviyə və Dərgahlarda təhsil ............... 65
4.1.6. Kitabxanalar bir elm, tədris mərkəzi kimi .................................... 68
4.1.7. Mədrəsələrdə təhsil ....................................................................... 76
4.1.8. Azərbaycanda mədrəsələrin yaranması və inkişafı ...................... 81
4.2. İslamiyyətdə tərbiyə məsələlərinin qoyuluşu. ................................. 85
544
4.3. İslamda tərbiyə işinin prinsipləri ..................................................... 89
4.4. Qurani-Kərimdə tərbiyə və öyrətmə, öyrənmə məsələləri ............... 96
4.5. Təsəvvüfdə tərbiyə məsələləri ......................................................... 103
4.6. Mövləvilikdə tərbiyə ........................................................................ 106
4.7.Bektaşilikdə tərbiyə .......................................................................... 119
4.8. Hürufilikdə tərbiyə. ......................................................................... 124
4.9. Əxilikdə tərbiyə ............................................................................... 131
V FƏSİL
Klassik qərb və Rusiya pedaqoji fikrində tərbiyə məsələlərinə
bir nəzər. ................................................................................................ 137
5.1. Avropa klassiklərinin tərbiyə haqqında fikirləri.... .......................... 138
5.2. Rusiya klassiklərinin tərbiyə haqqında fikirləri.... ........................... 155
VI FƏSİL
Azərbaycan mütəfəkkirləri tərbiyə və təhsil haqqında ..................... 160
6.1. XI-XII əsr Azərbaycan klassikləri tərbiyə və təhsil haqqında ......... 161
6.2. Erkən orta əsrlər dövründə Azərbaycan klassik pedaqoji fikri ........ 176
6.3. XIX əsr və XX əsrin birinci yarısında görkəmli Azərbaycan
maarifpərvərlərinin tərbiyə və təhsil haqqında fikirləri .......................... 185
VII FƏSİL
Tərbiyə prosesi: Nəzəriyyəsi və metodikası ........................................ 260
7.1. Tərbiyə prosesinin mahiyyəti və məqsədi.. ..................................... 261
7.2. Tərbiyə prоsеsinin qanunauyğunluqları.. ........................................ 262
7.3. Tərbiyə prоsеsinin hərəkətvеrici qüvvələri...................................... 263
7.4. Tərbiyə prosesinin səciyyəvi xüsusiyyətləri. ................................... 265
7.5. Tərbiyə və təlimin ümumi və fərqli cəhətləri. ................................. 268
7.6. Tərbiyənin kateqoriyaları. ............................................................... 270
7.7 Tərbiyənin prinsipləri ....................................................................... 270
VIII FƏSİL
Tərbiyə işinin məzmunu, forma və metodları .................................... 281
8.1. Zehni tərbiyə .................................................................................... 282
8.2. Əxlaq tərbiyəsi ................................................................................. 286
8.3. Mənəvi tərbiyə ................................................................................. 291
8.4. Əmək tərbiyəsi ................................................................................. 293
8.5. Estetik tərbiyə .................................................................................. 305
8.6. Fiziki tərbiyə .................................................................................... 316
8.7. Ekoloji tərbiyə ................................................................................. 321
545
8.8. Hüquq tərbiyəsi................................................................................ 324
8.9. İqtisadi tərbiyə ................................................................................. 327
IX FƏSİL
Tərbiyənin metodları ............................................................................ 330
9.1. Tərbiyənin metodlarının xüsusiyyətləri və təsnifatı ........................ 331
9.2. Şüuru formalaşdıran metodlar ......................................................... 335
9.3. Fəaliyyəti təşkil edən və davranış təcrübəsini
formalaşdıran metodlar.. ......................................................................... 342
9.4. Davranışı və fəaliyyəti stimullaşdıran metodlar. ............................. 347
X FƏSİL
Sinif rəhbərinin işinin məzmunu və fəaliyyətinin
səciyyəvi xüsusiyyətləri ......................................................................... 351
10.1. Sinif rəhbəri vəzifəsi haqqında ...................................................... 352
10.2. Sinif rəhbərinin işinin məzmunu və əsas istiqamətləri .................. 356
10.3. Sinif müəllimi və sinif rəhbəri ....................................................... 360
10.4. Sinif rəhbərinin işinin səciyyəvi xüsusiyyətləri..................... ........ 362
10.5. Sinif rəhbərinin işində pedaqoji diaqnostikanın əhəmiyyəti.. ........ 365
10.6. Sinif rəhbərinin hüquq və vəzifələri. ............................................. 372
10.7. Sinif rəhbərinin şagirdlərlə apardığı praktik işlər.. ........................ 373
10.8. Sinif rəhbərinin valideynlərlə apardığı işin məzmunu........... ........ 378
10.9. Valideynlər arasında pedaqoji maarifləndirmə.. ............................ 381
10.10. Sinif saatı. .................................................................................... 386
10.11. Sinif rəhbərinin tərbiyəvi iş planı ................................................ 391
XI FƏSİL
Sinifdənxaric və məktəbdənkənar tərbiyə işləri üzrə təşkilatçının
vəzifələri, işinin məzmunu, forma və metodları... .............................. 396
11.1. Sinifdənxaric və məktəbdənkənar tərbiyə işləri üzrə təşkilatçı,
onun vəzifələri, işinin məzmunu və peşəsinə verilən pedaqoji tələblər . 397
11.2. Sinifdənxaric və məktəbdənkənar tərbiyə işləri üzrə təşkilatçının
iş planı və tərtibinə verilən pedaqoji tələblər .......................................... 400
XII FƏSİL
Tərbiyə işlərində məktəb və ailənin birgə işi. ..................................... 404
12.1. Ailənin pedaqoji-psixoloji əsasları və funksiyaları. ...................... 405
12.2. Valideyn-övlad münasibətlərinin pedaqoji əsasları ....................... 410
12.3. Ailə tərbiyəsində əsas vəzifələr ..................................................... 416
12.4. Ailə tərbiyəsinin pedaqoji prinsipləri ............................................ 418
546
12.5. Ailə tərbiyəsinin düzgün qurulmamasının səbəbləri. .................... 424
12.6. Ailədə düzgün olmayan tərbiyənin əsas tipləri .............................. 429
12.7. Uşaq şəxsiyyətinin formalaşmasında ailədaxili
münasibətlərin rolu ................................................................................. 433
12.8. Məktəblə ailənin birgə işinin təşkili formaları. .............................. 437
12.9. Valideynlərlə yeniyetmələr arasında meydana çıxan
ziddiyyətlərin aradan qaldırılması yolları ............................................... 443
XIII FƏSİL
Şagird özünüidarə orqanları ............................................................... 446
13.1. Şagird özünüidarə orqanları və onların təşkili metodikası ............ 447
13.2. Özünüidrə orqanlarının komissiyaları ........................................... 447
13.3. Sinif rəhbəri və məktəb uşaq və gənclər təşkilatı. ......................... 450
XIV FƏSİL
Kollektiv və kollektivdə şəxsiyyətin tərbiyəsi.. ................................... 455
14.1. Kollektivin xüsusiyyətləri və əlamətləri ........................................ 456
14.2. Şagird kollektivinin xüsusiyyətləri.. .............................................. 457
14.3. Kollektivin mərhələlər üzrə formalaşması texnologiyası.. ............ 459
14.4. Şəxsiyyət və kollektiv arasında münasibətlərin inkişaf
modelləri....................................... .......................................................... 461
14.5. Şagird kollektivində şəxsiyyətin tərbiyəsi.. ................................... 463
XV FƏSİL
Sinifdənxaric və məktəbdənkənar tərbiyə işi........... .......................... 468
15.1. Sinifdənхаric və məktəbdənkənаr tərbiyə işinin mahiyyəti,
məqsədi və məzmunu ............................................................................. 469
15.2 Sinifdənхаric tərbiyə işinin fоrmаlаrı və təşkili prinsipləri. ........... 476
15.3. Sinifdənxaric işlərdə dərnək işinin təşkili.. .................................... 488
MƏKTƏBŞÜNASLIQ: NƏZƏRİYYƏ VƏ METODİKA
XVI FƏSİL
Məktəbşünaslıq.. ................................................................................... 495
16.1. Məktəbin idаrə еdilməsi, məktəbə rəhbərliyin ümumi əsаslаrı
və prinsipləri. .......................................................................................... 496
16.2. Pedaqoji şurа və оnun funksiyаlаrı.... ............................................ 498
16.3. Məktəbdə mеtоdik işlərin plаnlаşdırılmаsı. ................................... 501
547
16.4. Məktəbin iş plаnı. Dərs cədvəli, оnun tərtibi qаydаlаrı......... ........ 504
16.5. Müəllimlərin iхtisаsının аrtırılmаsı və аttеstаsiyаsı............. ......... 506
İZAHLI TERMİNLƏR LÜĞƏTİ ....................................................... 510
İSTİFADƏ EDİLMİŞ VƏ TÖVSİYƏ EDİLƏN
ƏDƏBİYYATIN SİYAHISI....... ......................................................... 528
548
Firədun Nadir oğlu İbrahimov
Pedaqogika üzrə elmlər doktoru, Pedaqoji və Sosial Elmlər
Akademiyasının üzvü (Moskva), Əməkdar müəllim.
Rüfət Lətif oğlu Hüseynzadə
Pedaqogika üzrə elmlər doktoru, professor.Əməkdar müəllim.
PEDAQOGİKA
Dərslik
Bakı- “Mütərcim” – 2012
Чапа имзаланыб: ***
Формат: 60x90 1/16. Гарнитур Тимес.
Щяъми: 2,75 ч.в. Тираж ***. Сифариш № ***.
Гиймяти мцгавиля иля.
«Мцтяръим» Няшриййат-Полиграфийа Мяркязи
Бакы, Рясул Рза кцч., 125
тел./факс (99412) 596 21 44
e-mail: mutarjim@mail.ru
Dostları ilə paylaş: |