Microsoft Word 017 esas sayi doc
Yüklə 1,89 Mb. Pdf görüntüsü
|
Filologiya məsələləri, №4, 2017
32 desperado - desperados or desperadoes, mosquito - mosquitos or mos- quitoes. A. J. Thomson və A. V. Martinetin “A Practical English Grammar” kitabında göstərilir ki, bəzi sözlərin cəm forması belə düzəldilir: MPs(Members of Parliament), VIPs (very important persons), OAPs (old age pensioners), UFOs (unidentified flying objects) [1, 18].
Ədəbiyyat A. J. Thomson & A. V. Martinet “A Practical English Grammar”. Oxford University Press, fourth edition, 1986 1. Howard Sargeant, “Basic English Grammar” Saddleback Educational Publishing, 2007. 2. Mary Ansell, “Free English Grammar”, second edition, 2000 Raymond Murphy, “Essential Grammar in Use” Cambridge University Press, 2005
A.E.Mammadova, G.V.Chahangirova Some Grammatical Charaktheristics And Quantiative Cateqore Of Noun In Modern English Summary
As in many languages also in english the nouns prevail at speech. İn English the word of “noun” derived from the word of “name”. The overall meaning of this word is “name”. İt is known that noun is a part of speech which shows the name of person, animal, thing, and object. İn Modern English as in Azerbaijan language when a noun refers to a single person, thing, or animal it is called a singular, when it refers to many persons, things, animals or objects in that case it is called plural noun. A singular noun changes into plural noun in different ways but most of them changes into plural as usually by adding -s or -es to the end of words. The article has been dedicated to the category of number of nouns in Modern English. İt is known that the category of number is one of the main morphological categories of the noun. İt is clearly differentiates the noun from other parts of speech as the category of number only in nouns is regularly expressed morphologically not only the examples from the works of some linguists have been given, but also the means of the expression of the category of number of nouns in Modern English have been analysed in this article.
Filologiya məsələləri, №4, 2017
33 А.Э.Мамедова, Г.В.Джахангирова В совроменном английском языке – категория количество существительного и его грамматические особенности Резюме
речи являются превосходством. В английском языке слово «существи- тельных» (noun) взято от слово «name». Обшей смысл этого слово означает «имя». Известно что, в существительном – человек, животное, место, вещ или выражающийся имя объекта является частью речи. В современном английском языке как и в Азербайджанском языке – име- на относящийся к одному человеку, к вещи или животному – то ссылка будет в одном, но если имена больше одного человека, вещи, живот- ного или объекта то существительные считается во множественном числе возникли с разными способами – только большинство из них исправлено традиционным путём как добавления к концу сущес- твительных суффикса – s. Данная статья посвящена категории числа имен существитель- ных в современном английском языке. Известно, что категория числа является одним из основных мор- фологических признаков имени существительных. Она четко выделяет существительное на фоне других частей, поскольку число английском языке регулярно выражается морфологически лишь в существи- тельном. В данный статье не только приведены примеры из работ мно- гих лингвистов, а также анализированы средства выражений категории числа имен существительных в современном английском языке.
filologiya üzrə fəlsəfə doktoru, dosent
Filologiya məsələləri, №4, 2017
34 ZÜMRÜD QULİYEVA Azərbaycan Dillər Universiteti E-mail:zumrud.guliyeva@gmail.com
EŞİDİB-ANLAMA VƏRDİŞLƏRİNİN İNKIŞAF ETDİRİLMƏSİNİN MAHİYYƏTİ BARƏDƏ MÜXTƏLİF FİKİRLƏR
Açar sözlər: eşidib anlama, dinləmə metodu, məlumatın işlənilməsi Keywords: listen and understand, listening method, processing of the information Ключевые слова: Слушать и понимать, слушать, обрабатывать инфор- мацию
Eşidib anlamanın psixoloji və metodiki əsaslarını təhlil etməmişdən əvvəl, əlbəttə ki, eşidib anlamanın mahiyyəti açılmalı, eşidib anlamanın məsələsinin ədəbiyyatda qoyuluşu araşdırılmalıdır. “Eşidib anlama nədir?” sualına elmi cəhətdən əsaslandırılmış cavab vermək istərdim. Orta məktəb təhsilinin əsas məqsədi şagirdlərə ilkin bacarıq və səriştələrin davamlı şəkildə ötürülməsidir. (Klieme, 2010, S. 9). Məktəbdə açar rolunu oynayan səriştə növləri, “ana dili biliyi”, “xarici dil biliyi”, “riyazi və təməl təbiət və texniki biliklər”, “komputer bilikləri”, “sosial və mədəni biliklər” fərdi dərs vahidləri formasında şagirdlərə ötürülür(vgl. Figel, 2007). İlk baxışda oxu-, yazı- və şifahi nitq bacarıqlarının şagirdlər üçün hansı əhəmiyyət kəsb etdiyini anlamaq olar. Oxu vərdişlərinə məktəb dövründən oxumağı öyrənməklə yiyələnmək olar, yazı vərdişlərini öz fikrini formala- şdıraraq məktəb dövründən inşalar, imlalar yazmaqla, nitq vərdişlərini isə gündəlik danışıqla inkişaf etdirilər. Ancaq eşidib anlama bir səriştə olaraq yuxarıda qeyd etdiyimiz 3 səriştə növündən tamamilə fərqli xüsusiyyətə malikdir. O zaman Eşidib anlama bir səriştə olaraq nə zaman qazanılır? Doğulduğu andan etibarən hər kəs eşitmə qabiliyyətinə malik olur, və tədricən dinləmə qabiliyyəti də formalaşır. Bu tərifdən belə bir sual meydana çıxır ”Əyər eşitmə bir insani xüsusiyyət kimi hər kəsdə doğuşdan mövcud olursa o zaman nəyə görə eşidib-anlama bir səriştə olaraq qazanılmalıdır? ”. Elmi cəhətdən yanaşsaq hər 3 səriştə növü ilə müqayisədə, yazılı anlama, oxuyub anlama və şifahi nitq, eşidib anlama səriştə növü kimi kifayət qədər tədqiq edilməmişdir. Bugünə qədər eşidib anlamanın vahid tərifi verilməmiş və proses olaraq da kifayət qədər izah olunmamışdır(Imhof, 2010, S. 15). Eşidib dinləmə prosesi bir çox hissələrə bölünür, ancaq həmin hissələrin interaksiya prosesi zamanı sinergiya effekti yaxud kompensasiya effekti hansının daha təsirli olması hələ ki məlum deyil(Imhof, 2004, S. 7).
Yüklə 1,89 Mb. Dostları ilə paylaş:
|