Metadane scenariusza
Yüklə 24 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- 2. Metoda i forma pracy Metoda problemowa, praca z całą klasą, praca indywidualna. 3. Środki dydaktyczne
- 7. Czas trwania lekcji 45 minut 8. Uwagi do scenariusza
Epitet, porównanie, metafora – zapoznać się z nimi pora! Ćwiczymy rozpoznawanie i tworzenie środków stylistycznych1. Cele lekcjia) WiadomościUczeń:
b) UmiejętnościUczeń:
2. Metoda i forma pracyMetoda problemowa, praca z całą klasą, praca indywidualna. 3. Środki dydaktyczneKartki dla uczniów z definicjami terminów: środek stylistyczny, metafora, epitet, porównanie. 4. Przebieg lekcjia) Faza przygotowawczaNauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświadamia im cele zajęć. Rozdaje kartki z definicjami środków stylistycznych stworzonymi na podstawie słownika terminów literackich, odczytuje je i prosi uczniów, by jeszcze raz przeczytali definicje ze zrozumieniem, po cichu i powoli. b) Faza realizacyjnaNauczyciel wybiera do tablicy jednego ucznia, który rysuje oczy. Uczeń dopisuje pod rysunkiem: Oczy jak ... Robić migdałowe ... Robić wielkie ... Świecić ... Mieć oczy dookoła ... Rzucić na coś ... Uczniowie przepisują zwroty do zeszytu. Uzupełniają je, dopisując obok dosłowne tłumaczenie związku oraz zastanawiają się, która z podanych definicji pasuje do kolejnych związków. Nauczyciel koryguje odpowiedzi i wyjaśnia przy każdym przykładzie użyty środek stylistyczny (np. dlaczego dane wyrażenie jest metaforą). Uczniowie zwracają uwagę na funkcję danego środka stylistycznego. Oczy jak gwiazdy – lśniące oczy – porównanie Robić migdałowe oczy – uwodzić kogoś – metafora Robić wielkie oczy – dziwić się – metafora Świecić oczami – wstydzić się – metafora Mieć oczy dookoła głowy – widzieć wszystko, być spostrzegawczym – metafora Rzucić na coś okiem – przelotnie spojrzeć na coś – metafora Zapłakane oczy – epitet Kolejny uczeń na tablicy rysuje nos. Pod spodem zapisuje niedokończone zwroty: Nos jak ... Mieć muchy w ... Zadzierać ... Uczniowie ponownie wykonują zadanie uzupełnienia tekstu i dopasowania na podstawie definicji nazwy środka stylistycznego. Uzasadniają swój wybór. Nos jak klamka od zakrystii – duży nos – porównanie Mieć muchy w nosie – być niezadowolonym, naburmuszonym – przenośnia, metafora Zadzierać nosa – być zarozumiałym – przenośnia, metafora Następny uczeń rysuje usta i zapisuje zwroty: ... usta usta jak ... Uczniowie wypełniają, podając uzasadnienie: koralowe usta – usta koloru różowo-czerwonego – epitet usta jak maliny – usta koloru malinowego – porównanie Kolejny uczeń rysuje włosy i podpisuje: ... stanęły mu dęba na głowie oby mu włos z głowy ... ... włos na czworo Uczniowie wypełniają, podając uzasadnienie wyboru środka stylistycznego: Włosy stanęły mu dęba na głowie – przestraszył się – metafora Oby mu włos z głowy nie spadł – oby był bezpieczny – metafora Dzielić włos na czworo – mnożyć problemy – metafora
c) Faza podsumowującaUczniowie przygotowują na odwrocie kartki z definicjami rysunek dla kolegi z ławki. Następnie uczniowie starają się dopisać do niego zwroty i spróbować określić środki stylistyczne w nim zawarte. Np.: serce
Waleczne serce – ktoś o wielkiej odwadze – epitet Serce w klatce – mowa o człowieku zakochanym – metafora Serce jak dzwon – bardzo zdrowe serce – porównanie Ma serce ze złota – mowa o człowieku szczerym – metafora Wybrani uczniowie odczytują swoje prace. Błędy korygowane są przez innych uczniów. 5. Bibliografia
6. ZałącznikiZadanie domoweW podręczniku do języka polskiego wyszukam po dwa przykłady omawianych dziś środków stylistycznych: metafory, porównania i epitetu. Zapiszę tytuł i autora wiersza obok wypisanego środka stylistycznego. 7. Czas trwania lekcji45 minut 8. Uwagi do scenariuszaJeśli uczniowie zaproponują złożenia występujące w środowisku uczniowskim (np. strzelać z ucha – donosić – metafora lub włosy stanęły mu dęba jak Szopenowi po koncercie – zdziwił się lub wystraszył – metafora) proponuję zapisać je na tablicy i zaznaczyć, że są one zaczerpnięte z języka potocznego. Jeśli uczniowie mieli już jakieś lekcje z powyższymi środkami stylistycznymi, warto wykorzystać definicje podane w podręcznikach, z którymi mieli wcześniej styczność. Yüklə 24 Kb. Dostları ilə paylaş:
|