Kichik yoshdagi o'quvchilarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish muammolari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish uchun mashqlar

Innovatsion texnologiyalar yordamida mantiqiy fikrlashni rivojlantirishning nazariy asoslari
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining mantiqiy tafakkurini rivojlantirish muammolarining psixologik-pedagogik jihati
Pedagogikada talabalarning mantiqiy fikrlash muammosi pedagogika klassiklari (Y.Komenskiy, I.Pestalotsi, K.Ushinskiy) tomonidan o‘rganilgan, lekin uni o‘rganish ayniqsa 20-asrning 50-yillarida jadal boshlangan bo‘lib, nashr xizmat qilgan. uslubiy yozish RSFSR Pedagogika fanlari akademiyasi o'qitish metodikasi instituti tomonidan tuzilgan "Boshlang'ich maktabda o'qitish jarayonida mantiqiy fikrlashni rivojlantirish". Ushbu hujjatda pedagogika fani va amaliyoti oldiga quyidagi vazifalar shakllantirildi: a) umumiy fanlarni o‘qitish jarayonida talabalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish, b) talabalarga mantiqiy bilim va ko‘nikmalarning mazmuni va mohiyatini tushuntirish, v. ) yuqoridagi vazifalarni amalga oshirish yo’llari va vositalarini aniqlash.Boshlang’ich sinflardayoq bolalar mantiqiy qiyoslash, tasniflash, umumlashtirish harakatlari elementlarini o’zlashtirishlari kerak. maktab yoshi fikrlash sezilarli o'zgarishlarga uchraydi. U mavhum va umumlashtirilgan bo'ladi. P. Galperin va V. Davydov kabi tadqiqotchilar bolalarning kattaligi va miqdorini chalkashtirib yuborish faktlarini ham qayd etishgan (kichik o'quvchiga 4 ta kichik va 2 ta katta doira ko'rsatilgan va ular qayerda ko'proq ekanligini so'rashadi, bola 2 ta katta doirani ko'rsatadi). Boshqa olimlar (L. Vygotskiy va A. Luria) nutq boshlang'ich maktab yoshidagi bola uchun biror narsa ko'rinadigan stakan sifatida paydo bo'lishini ta'kidladilar, lekin shishaning o'zi (so'z) ko'rinmaydi. Talabalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish muammosi bilan ko'plab xorijiy va mahalliy olimlar shug'ullangan. Olimlar I.Lerner, I.Nikolskaya, N.Partiyev, N.Podgoretskaya, A.Stolyar, N.Talizinalar maktabda boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga zarur mantiqiy savodxonlik darajasini bermasligini nazariy va tajriba yo‘li bilan isbotladilar.Kichiklarning mantiqiy tafakkuri. maktab o'quvchilari boshlang'ich maktab vazifalari oldida juda keskin. Va "mantiqiy tafakkur" tushunchasiga ta'rif berishdan oldin, "mantiq" va "fikrlash" nima degan savollarga javob berish kerak. Qulaylik uchun ta'riflarning mazmuniy tahlili tuzildi.Boshlang'ich maktab yoshida fikrlash asosiy vazifaga aylanadi. Fikrlash jarayonining qay darajada idrok etish, tasvirlash yoki kontseptsiyaga asoslanishiga qarab fikrlashning uchta asosiy turi ajratiladi: obyektiv-samarali (vizual-samarali); vizual-majoziy; mavhum (og'zaki-mantiqiy).